郑州中学:一个不能少,全部要学“好”

河南教育腾讯大豫网 [微博] 2016-05-23 10:50
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郑州中学:一个不能少,全部要学“好”

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“增值评价”让好学校“好”得“有理有据”

教好一个孩子并不难,难的是所有的孩子都教好,不落下一个。

这应该是所有家长心目中的好学校吧。

但这样的好学校到哪里找呢?

“增值评价”引入我国,走进郑州后,这样的“好”学校开始变得“有理有据”,清澈透明地出现在家长们眼前。

孩子入学成绩是多少;在哪个阶段分数有所提升;高考时,成绩提升了多少……以前这么虚无缥缈、无法细化的过程,现如今变成了一组组跟踪数字和列表,让学校全程跟踪,一目了然。

而“正增值”学校,就是让所有孩子都学好的好学校。

好学校,就要用数据“说话”

在评价学校教学质量或教学成效时,人们通常使用某些终结性考试,如中考、高考、会考等的平均分、合格率、及格率、优秀率等绝对统计指标作为评价依据。

但这些统计指标不能反映学生成绩的提高程度。

“增值评价”就是根据学生在一段时间内学习进步状况来评价学校或教师的绩效,解决因生源差异而导致的评价不公的问题。

目前,“增值评价”在许多国家和地区得以广泛运用。

在美国,1992年,“增值评价”在田纳西州使用后,宾夕法尼亚州和俄亥俄州等其他23个州的百所学校就开始使用。

特别是美国联邦教育法案《不让一个儿童落后法》的出台,增值评价受到越来越多的的教育工作者和政策制定者的青睐。

在香港,《优质学校教育》指出,学校教学质量的指标“必须引进增值概念”,教育行政部门为学校提供学业增值资料推升学校竞争力。

2013年,《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》明确要求:注重考查学生进步的程度和学校的努力程度,改变单纯强调结果、不关注发展变化的做法。

之后,“增值评价”进入我们的视线,在全国中小学中越来越受到重视。

2012年,郑州市教育局引进了高中“增值评价”这一评价模式,并首批选出了郑州一中等13所省级示范性高中进行了跟踪监控。

所得数据,为家长们为孩子选学校提供了看得见,摸得着的依据。

郑州中学“增值评价”为“正增值”

“增值评价”表现分为三种:正增值(+)、零增值(0)和负增值(—)。

“正增值”表示高考成绩显著地超出了预期水平(以中考成绩预测);

“零增值”表示高考成绩与预期水平差距很小,与预期水平很接近;

“负增值”表示高考成绩显著地低于预期水平,与预期不符。

2015年,郑州市教育局对包括郑州市外国语中学在内的13所省级示范性高中进行了跟踪监控,结果显示:郑州市外国语中学、郑州一中、郑州中学等学校为正增值。

昨天上午,大豫网小编走进郑州中学,对“正增值”的数据进行了欣赏。

在郑州中学,大豫网小编看到了郑州市教育局增值评价报告中对郑州中学的跟踪监控数据。

2015年增值评价分析报告显示:郑州中学高考总体处于正增值状况,文科和理科总体增值情况良好。文科总分排名全市第四,理科总分排名全市第五,其中理科英语全市排名第一,理科数学全市排名第二,理科综合、文科综合、文科数学、文科英语全市排名第三。

“正增值”背后的四大法宝

谈及“正增值”,该校教科室负责人说,郑州中学高中部从建校开始,就一直在使用“四大法宝”。

她说,学习工作化、工作学习化的研究型教师团队是实现“正增值”的关键。

理念更新自我,学习创造未来。教师把学习作为工作的第一需要,把工作作为学习去研究已成为郑州中学的教育文化。

为使教师在学习中成长,成为名师、大师,郑州中学把学习放在教师发展的首位。几年来,先后组织教师200余人次奔赴英国、澳大利亚、加拿大、新加坡等国家和国际文凭组织亚太地区年会进行学习培训,开阔教育视野,提升专业素质,培育专家团队。

目前,郑州中学涌现出一大批教育理念先进、教育视野开阔、教育方法灵活、深受学生喜爱的教师队伍;涌现出一批以李树德、姜琳、李兰、吴红霞、徐丽霞、徐黎姗等为代表的国家及省市级名师;仅以高中部为例,120余人的教师团队中,国家级骨干教师、特级教师、省市级学科带头人、省市级教学标兵、骨干教师及郑州市名师即达82人。

其次,“菜单式”的课程设置是“正增值”的基础。课程是一个学校得以发展、学生得以成长的源头活水。什么样的课程滋养什么样的生命,他决定着学生发展的宽度。一个学校的课程如何设置,体现了学校的教育方向和育人目标。

郑州中学在开足、开好国家课程的基础上,开设了IB国际文凭课程、PGA高中国际课程、YFU青年交换生项目课程、中学生领导力课程、中学生生涯规划课程、大河行综合实践课程、游学课程等60余门可供学生选择的校本课程。多元校本课程极大的促进了学生的个性发展。

第三,高效的课堂教学模式是“正增值”的前提。

课堂教学中,郑州中学以“问题探究、训练拓展”主导教学模式为抓手,通过“课前提出问题,课中研究问题,训练解决问题,拓展发展问题”,规范课堂流程;通过“教学评一致性”的理念,提高课堂教学的适切度和有效度,通过“小组合作文化”构建,让学生“乐学、会学、用学”,以高质量的问题引领学生探究学习,实现课堂问题化、问题探究化,训练模块化、模块层次化、教学全优化,大面积、大幅度提高教学质量。

为了提高教学的针对性,真正使每一个学生都得到发展,高中部在三个年级大面积推行分层教学,根据不同层次学生学习的不同需求,从学案设计、问题提出、教学流程、作业布置、课后辅导、过程考核等各个环节分层实施,使得每一个学生都能收获成功的喜悦,全方位提高了教学成绩。

第四,卓有成效的德育教育是“正增值”的保障。

德育方面,郑州中学探索形成了“主体体验式自我教育”德育模式,即以学生为主体,以自主为前提,以体验为基础,以发展为目的,以班级自主管理小组为基本单位,通过“生活上的自我管理,思想上的自我教育,学习上的自主合作”三个维度,促进学生自我约束,自我调节,自我发展,从而形成集体荣誉感强烈、文化氛围、学习氛围、发展氛围浓厚的班集体,达到学校班级管理的高效。

在郑州中学高中部,“德育活动化,活动课程化”已经成为特色,校园艺术周、18岁成人礼、志愿者活动、春之声音乐会、社团活动等特色德育课程受到了广大学生的热烈欢迎,学生参与热情极其高涨。育人于活动之中,育人于课程之中,育人于无声之中,学生的思想境界、审美趣味、高尚人格、卓越追求潜移默化中得到了提高。

成绩都能有提高,好学生会更好

通过增值评价,郑州中学把一些此前无法细化和量化的教学过程进行了跟踪、再现,让郑州中学的教学过程和孩子成绩提高过程、素质提升过程变得更加清晰、透明,使得郑州中学的教学模式和教学过程更加开放。

“我们不敢说让所有的孩子到郑州中学100%都能考上名校,但是,我们敢保证,孩子到这里,成绩只会提升,不会下降。底子好的学生,高考成绩会更好;底子平平的学生,潜力会被释放出来,成绩会有显著提高,能够升入理想中的大学。不仅如此,所有到这里学习的学生,其综合素质都会得到大幅提升,个性都会得到张扬。郑州中学能够为孩子的未来发展打下良好的基础。”郑州中学教科室负责人如是说。

事实确实如此,建校十九年来,郑州中学先后走出郑州市中招状元李姗姗和高考状元马飞跃;先后有王斐、曹国帅、刘博翔、肖亚娜、海涌洋、刘洋等数十位学生走进牛津、剑桥、斯坦福、清华、北大等世界一流名校……

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